数学与计算机工程系董悦丽老师本学期开设《软件工程》、《信息系统分析与设计》两门课，在线上教学过程中，她遵循以学生为中心的教学理念，积极建设线上教学资源，提前了解学情，做好课程导学和教学设计，采取多样且行之有效的教学方法，利用钉钉、雨课堂、中国大学MOOC等平台，注重学生线上学习状态的管理与监控。

资源建设方面，在课程积累的项目、案例、题库的基础上，开课前，对于部分实践性强的知识点提前录制专题短视频，供学生课后实践过程中参照学习。借助中国大学MOOC，指定在线资源作为课前预习材料，并对学生学习情况和测验效果定期跟踪。为每一节课设计课后效果检验题，为每个知识模块设计一次阶段性测试。根据学生的答题情况有针对性复习巩固，指导和调整教学重点。借助雨课堂，进行数据统计。

课前准备方面，针对大三学生设计了学情调查问卷，了解学生的学习基础、前修课程的学习情况、就业倾向，从而明确课程的地位、作用以及学习方法，引导学生主动思考毕业设计、就业、考研等问题，为后期有效开展教与学打下基础。

教学设计方面，编写线上教学课程导学，课程的第一次课发给学生，让学生了解整体教学进度安排，知道课前、课中、课后该做什么、课内外学习安排等。

教学组织方面，为保证课内外学习有效结合，对学生进行4人左右的分组，完成指定小组作业，促进学生之间线下交流，提升学生的沟通协作能力。教学内容根据学生的掌握情况有序推进，以学生为中心，注重学生学习效果的检验，形成反馈闭环。

教学实施方面，每次课首先利用在线测验、小组作业或者课堂作业等课下学习效果检验结果，对学生进行反馈。

一节课的开始以思维导图的形式梳理重点难点，帮助学生建立知识的整体概念，再进行知识点讲解。借助数位板书写板书展开讲授，有助于学生更好地理解，并督促学生做好笔记。

穿插项目实例或者录制的小视频，避免持续刻板讲解，吸引学生的注意力。布置分组任务、测验、作业、考试、预习、分享笔记等课下任务，指导学生课下学习。通过各种聊天工具对学生进行及时答疑。

学生线上学习状态的管理与监控方面，注重引导和促进学生积极思考，结合知识点，在每一小节课设置两个以上的互动环节，随时抓住学生的注意力，跟上老师的节奏。把学生互动答题情况作为课堂表现分数，激发学生积极响应互动。除了签到、点名，将每次钉钉对直播课程时长作为考勤的主要依据，确保所有人都跟着老师的授课过程听课，了解掉线情况，以及学生回放观看情况。

   总之，在此次线上教学开展的过程中，董悦丽老师始终按照以学生为中心的教学理念，检验学生每一次课的学习效果，保证线上教学的顺利开展的同时，努力将线上教学效果做到最优。